Learning Event 2018: Patrimonio Europeo a través de eTwinning (VI) Nuestro patrimonio celta (y/o influencias)

Learning event 2018: Patrimonio Europeo a través de eTwinning (V)

El evento propone como final que diseñemos un boceto de proyecto eTwinning que nos gustaría llevar a cabo este año. ¡A ver si a alguien le interesa!

Learning Event 2018: Patrimonio Europeo a través de eTwinning (IV)

En este bloque III nos acercamos a nuestro patrimonio histórico. Esta es mi aportación.

También hemos visionado las aportaciones del resto y esta es la que destaco por lo novedoso del lugar para mí y lo atractivo de su patrimonio:

Learning Event 2018: Patrimonio Europeo a través de #eTwinning (III) Lazos que nos unen

Tras el bloque de presentación, pasamos a reflexionar sobre el tema: "lazos que nos unen" y "qué podemos hacer con nuestro alumnado".

Hola, hay tantas vertientes interesantes que podemos tratar... Prácticamente todas las ideas que se han ido proponiendo resultan muy cercanas y aplicables con mi alumnado.

Yo he planteado algo que también nos une como pueblos europeos: en un momento histórico donde se reivindica el respeto a la diversidad de pueblos, identidades, culturas, creencias, manifestaciones, etc. es fundamental promover la igualdad de mujeres y hombres. 

En este sentido, las líneas de trabajo que propongo son:

• Hacer visibles de manera sistemática a las mujeres y a sus aportaciones a la Humanidad a lo largo de la Historia y en la actualidad en todos los tipos de Patrimonio Cultural que vayamos a tratar.
• Promover un análisis de género crítico respecto a las presencias y ausencias que se van detectando.

Learning Event 2018: Patrimonio Europeo a través de #eTwinning (II) Presentación

Mapa conceptual con ejemplos reales de cada uno de los tipos de patrimonios mencionados y sus definiciones: patrimonio cultural material o tangible o intangible y  patrimonio natural.

Learning Event 2018: Patrimonio Europeo a través de #eTwinning (I) Presentación

Hola, en estos momentos ando inmersa en un evento formativo dentro de eTwinnnig Learning Lab,  un seminario se centra en cómo trabajar el Patrimonio Europeo por Competencias, teniendo como pilar principal el uso de las TIC como herramienta motivadora para acceder al conocimiento.

Como primer bloque: presentación.

  a.- ¿Quién soy?  ( Especialidad eres, aficiones, motivo para apuntarte a este encuentro didáctico ...)

b.- ¿Dónde estoy?

Esta es mi aportación al Padlet tan diverso e interesante que hemos ido presentando cada cual presentando algo del Patrimonio que tenemos alrededor.

Acto seguido podéis comprobarlo:

Llegando a gamificación en educación (#gamificaMOOC)

¡Hola!

En entornos docentes donde el corpus académico del conocimiento y el dominio de lo racional ha tenido tanta fuerza, descubrir que la GAMIFICACIÓN hace propuestas educativas que proponen el aprendizaje desde la motivación, el disfrute y la superación de retos progresivos, con el reconocimiento de los mismos y promoviendo competencias aplicables en diferentes ámbitos de vida, para mí es un rayo de luz en medio de la niebla. Es un tema que intuyo revolucionario, con unas implicaciones educativas potenciales importantes.

Aquí está la revista que he creado como curadora en Flipboard con mis primeros acercamientos al tema. He visto que ya hay mucho material elaborado y que este tema lleva tiempo  trabajándose en entornos educativos. Yo me iré centrando en mi nivel de principianta y curando progresivamente en función de mis avances.

View my Flipboard Magazine.

MYTHOLOGY ON! - Dar qué pensar: proyectos situados-Unidad 5- #EduExpandida

Hola, ahí va la unidad que he preparado tras revisar todos los retos, aprendizajes y producciones de #EduExpandida. ¡El curso que viene la pondré en práctica!

http://es.slideshare.net/makeip/mythology-on

Mythology on from makeip

GIFS ANIMADOS y MASHUP-Profesorado DJ-Unidad 4 RETO 1 y 2 #EduExpandida

Me ha encantado la frescura y la fuerza de este gif de NINA PALEY. 

Muy utilizable para animar y motivar.

Y ya he elaborado MI PRIMER GIF propio :)

Educación expandida me sugiere desde el primer momento apertura e inclusión de realidades y diversidades que en pocas ocasiones llegan hasta el aula. 

La semana que viene se celebra el 17 de mayo el día contra la homo-lesbo-bi-transfobia.

La serie de televisión The L WORD 

marcó un antes y un después en la visibilización de mujeres lesbianas.

Por todo ello surgió este GIF.

Bette y Kit Porter (The L Word) 
https://youtu.be/QbX32ScLqWQ 


Mi primer MASHUP lo puedes ver aquí:
NI UNA MENOS-CONTRA LOS MACHISMOS
http://vmashup.com/4tGPne3h 

Creando BANCO COMÚN DE CONOCIMIENTO #EduExpandida (RETO UNIDAD 3)

CUÍDA(TE) BIEN EN LA RED-Infografía

Primera aportación a la Creación Banco Común de Conocimiento (Reto semana 3 y 4)

Finalizando la semana 3 y ya vamos dando pasos en nuestro reto de grupo:
1-Grupo creado por Manoli (¡gracias por tanto generosamente facilitado en esta semana!) en lino: 12 personas.
2-Tablero configurado y lleno de DEMANDAS Y OFERTAS de conocimiento.

3-Temas ordenados por grupos.

4-Convocatoria primera para encuentro virtual de cara al mercado...

Con ilusión, incertidumbres (porque esta kdd es algo nuevo para mí) y con ganas de aportar algo he sugerido al grupo que mi aportación se puede centrar en el tema de uso de redes sociales y web/blogs en educación. Esto es lo que ha aparecido en el grupo:

He aquí algunas aportaciones que a mí me resultan interesantes y que puede aportan claves a las demandas antes mencionadas:

PERSONALIZAR UNA PLANTILLA DE BLOGGER:


INCLUIR EN BLOGGER PLANTILLA QUE NO ES DE BLOGGER

Respecto al tema del uso de redes sociales en entornos educativos aquí enlazo un interesante artículo de Camino López García y Verónica Basilotta: “La educación 3.0 y las redes sociales en el aula”.  Además, un post de Eduardo Larequi sobre USO REDES SOCIALES EN EDUCACIÓN y otro de Dolors Reig:  Repensando el aprendizaje del siglo XXI.

Por último, un sencillo tutorial para crear, editar y administrar Google Site.

Y veo... MUTANTES TRANSMUTABILES (RETO SEMANA 2)

La escuela ya no es la misma... veo una nueva especie aumentando su presencia sin posibilidad de retorno...

1.- Nombre y descripción física: TRANSMUTABILIS (de trans- al otro lado y mutabilis, -e que puede cambiar) es un tipo de ser que no tiene un perfil ni aspecto estable, sino que está en construcción permanente y que no cumple con el perfil global estándar que se le presupone según la edad, sexo, origen etc. que tiene. Se caracteriza por su gran capacidad de absorción de información a través de los sentidos de vista y oído. Donde se encuentra, lleva consigo, como mínimo, un dispositivo conectado o con posibilidad de conexión a Internet. Es caza Wifi free de alto nivel y físicamente no se parece obligatoriamente al resto.

2.- Lugar de origen: Planeta Tierra en sociedades muy jerarquizadas y binarias que adoctrinan a través de la familia y la educación sobre lo correcto-incorrecto, lo natural-antinatural, lo que está bien y lo que está mal, lo que vale y lo que no. Pero el sistema tiene sus fisuras y les deja entrever realidades diversas que demuestran la incoherencia del pensamiento dicotómico.

3.- Personalidad: Desde siempre ha sabido que no encaja 100x100 con lo que se le presupone por origen, etnia, sexo-género, edad, características físicas y/o psíquicas. Siente que puede ser y vivir más libre. Intuye y contrasta otras realidades y gracias a su curiosidad innata amplia constantemente sus fuentes de información para des-aprender lo que le limita y re-aprender. En la escuela se aburre a menudo con las clases magistrales al uso. En cambio, disfruta cuando puede construir y realizar algo creativo, si bien le cuesta renunciar a sus principales campos de interés e introducirse en nuevos que se les proponen en entornos formales. Puede comportarse de manera disruptiva ya que cuestiona cualquier convicción social con la que discrepe debatiendo, rebelándose, no cumpliendo normas… Pueden tener un alto compromiso personal y social con un mundo mejor. Alta capacidad de aceptación de la diversidad diversa y de empatía.

4.- Alianzas: Con seres que manifiestan inquietudes, buscan nuevos horizontes y situaciones con las que identificarse más. Cuando se reúnen, en-red o in-situ, pueden pasar horas hablando de matices, detalles o intercambiando conocimientos. Quienes les aportan nuevas ideas, preguntas y problemas a resolver.

5.- Enemistades: Por un lado, el sistema educativo formal que trata de que se adapten al registro estándar siendo obedientes y no cuestionen formas, contenidos, métodos... y, por otro, redes sociales informales que, tras las apariencias de marcos innovadores, promueven  una vez más marcos de relación basados en dominación y sumisión. También personas rígidas, inflexibles y poco innovadoras que se aferran a que el pasado era mejor.

6.- Poderes, destrezas y habilidades: Curiosidad, creatividad, afrontan retos que les motiven, salen con facilidad de su espacio de confort. Saben escuchar y tienen capacidad crítica. Hacen muchas preguntas, contrastan, experimentan y si no les convence, pasan a otra cosa. Son multipantallas, multitarea y sobre todo quieren tocar, utilizar, cambiar, personalizar y explorar las posibilidades que se les presentan.

7.- Vulnerabilidades: Si no construyen redes sanas y solidarias, el individualismo y la falsa autosuficiencia pueden ser sus puntos débiles. Pueden pensar que per se pueden resolver cualquier aspecto y no reconocer las capacidades y conocimientos de otros seres. Rechazar o no desarrolla la interdependencia puede hacer que no desarrollen de manera global los diferentes ámbitos de su vida y tengan déficit relacional.

Mutantes con ansias de ser y estar de nuevas maneras.

En educación...


Descubro seres que no se ven ni se encuentran en lo que se les ofrece y se les pide.

Veo seres que quieren y saben dar y aportar desde otras maneras a las que se les invita.

Descubro seres que sienten limitaciones a su momento y situaciones de vida.

Veo seres que se aburren de líneas de actuación y evolución únicas.

Descubro seres que asumen sus contradicciones e incertidumbres.

Veo seres que están en búsquedas varias y permanentes.

Descubro seres que van tomando diferentes formas, volúmenes, apariencias e identitades.

Veo seres que, a su manera, gritan, muchas veces en silencio, sus incorfomidades a las narrativas únicas.

Descubro seres trans, seres que atraviesan las convicciones estandarizadas.

Veo seres que disocian cuerpo, mente y emociones pero a su vez han conectado realidades virtutales y las in situ.

Descubro seres que aprenden "fuera de", que viven "fuera de", que hablan "fuera de", que se nutren "fuera de".

Veo seres con alta capacidad crítica e intuitiva con dificultades para gestionar de manera constructiva y eficiente.

Descubro seres con ansias de buena vida, buenas relaciones intrapersonales e interpersonales.

Con deseos de ser y estar de nuevas maneras.

Con ganas de crecer y aprender cada día desde el disfrute.

Gente cada vez más líquida y menos sólida.

Buscadora de encuentros...

Y yo misma soy una de tantas.

PRESENTACIÓN Y ACERCAMIENTO EDUCACIÓN EXPANDIDA

Me presento: Soy Make, docente de educación secundaria en el área de lenguas clásicas, con tantas ganas de re-construir mi quehacer profesional que cualquier inciativa emprendedora e innovadora me atrapa. Intuyo que integrar las potencialidades TIC de manera sistemática en ello es una de las claves fundamentales. Este MOOC EDUCACIÓN EXPANDIDA me resultó al instante tremendamente sugerente y atractivo. ¡Y aquí estamos! Nuevos retos y nuevos horizontes...

Hacia los márgenes

Tras visionar y sentir el poema "Fuera de lugar" han aparecido en mí imágenes de nuevos mundos, nuevas aventuras, nuevos referentes, nuevas búsquedas y PROTAGONISMO e INICIATIVA personal. Expandir es abrir espacios, mirar y ver, incluir los márgenes.

Creo que este poema de Gisela López habla de todo ello:

    

                           ANTI-PENÉLOPE

Una vez roto

el mito de Penélope,

desataré la luna

y zarparé,

el alba entre los dedos,

a construir un nuevo país,

sin matrimonios,

sin esperas,

donde la soledad

no duela.

II

He cambiado

la espera…

por búsqueda de mar.

RETOS UNIDAD 2 DEFINICIÓN PROYECTO MÍNIMO VIABLE

En esta segunda unidad el reto consiste en las siguientes actividades

• Reflexión sobre mi experiencia en este aspecto.

La verdad es que es escasa, solamente alguna vez he participado en proyectos de este tipo y con bueno resultados.

• Elaborar una metáfora visual sobre la socialización de vuestro proyecto 

• Preparar el diseño de socialización rica para el prototipo e iniciar la búsqueda de socias y socios.

 

• Publicar en el blog o portafolio la autoevaluación deLprototipo en cuanto a socialización.

¿Qué aspectos de tu estructura de aprendizaje crees que puedes cambiar para hacerla más cooperativa? Definir mejor las fases y la participación de cada agente.

El trabajo en clase se organiza en grupos de entre 2 y 7 miembros. SÍ 

Comenzamos por parejas para crecer luego hacia cuartetos y agrupamientos mayores. NO

Hay un objetivo común para cada grupo de estudiantes. SÍ

Trabajamos el desarrollo interpersonal y grupal además de los propios contenidos. SÍ 

Los grupos se organizan de manera heterogénea (sexo, niveles de rendimiento, interés, diversidad cultural, etc.). SÍ

En los grupos los alumnos se necesitan para llegar a una meta común. SÍ 

El trabajo en grupo y el trabajo individual se complementan. SÍ 

Cada miembro del grupo tiene información o tareas complementarias que aportar al grupo. NO 

Se evalúa tanto a los estudiantes individualmente como al grupo en conjunto. NO 

Se evalúa el trabajo realizado pero también el funcionamiento del grupo como equipo de trabajo. SÍ 

Se usa para cualquier tipo de contenido y actividad (búsqueda de información, creación de un producto, evaluación, etc.). SÍ 

UNIDAD 1 RETO EN TRES FASES #ABPmooc_INTEF

Argumentos a favor y en contra del Aprendizaje basado en Proyectos 

A favor

• Mayor motivación
• Mayor interacción
• Innovación.
• Más sentido y relación con el día a día.
• Más siginificativo.
• Más creativo.
• Más constructivo.
• Incluye a todo el alumnado.
• Desarrolla competencias.
• Tiene en cuenta el proceso.
• Nuevas metodologías.

En contra

• Requiere procesos más complejos.
• Más inseguridad.
• Poco conocimiento.
• Requiere cambio de paradigma.
• Falta de formación.
• Poco tiempo para probar.
• Entorno que no evalúa así.

Argumentos a favor y en contra de la Instrucción Directa:


A favor

• Seguridad por ser la de "siempre".
• Mucho más generalizada.
• Más rápida (?)
• Más acorde con una enseñanza academicista.
• Más dirigida.

En contra

• Alumnado que se queda fuera.
• Solo cuenta la nota.
• Metodología magistral.
• Menos creativa.
• Poco espacio a la interacción.
• Se trata de repetir.
• Poco desarrollo crítico.

Análisis de un proyecto: 
CALLEJEROS LITERARIOS
https://sites.google.com/site/callejerosliterarios/home

Siguiendo el modelo de
Cuestionario de valoracion de proyectos de aprendizaje de Conecta 13

Análisis callejeros literarios from makeip

Vídeo prototipo de mi proyecto: MASTERCHEF NOVA CULINA ROMANA

PROYECTO EN DRIVE

UNIDAD 5 Creación rúbrica #CDigital_INTEF

fuente

Y llegamos al momento de elborar la rúbrica de evaluación de la actividad o secuencia de actividades elaborada en la unidad anterior.

Aquí está en *pdf

Rúbrica modernidades clásicas from makeip

Unidad 4: Diseñando actividades para el desarrollo de la competencia digital #CDigital_INTEF

En esta ocasión el reto consiste en diseñar una actividad o secuencia de actividades para el desarrollo de la competencia digital. Yo me he decantado por una serie de actividades dirigidas a alumnado de segundo ciclo de ESO en las materias de Cultura clásica o Latín.

El título: RESCATANDO MODERNIDADES CLÁSICAS

Aquí va el moovly que recoge la propuesta:

Y también como documento en formato en *pdf

#ABPmooc_INTEF Presentación

Hola, inmersa en #CDigital_INTEF, aparece este nuevo reto irresistible! 

Me presento: Soy Make, docente de educación secundaria en el área de lenguas clásicas, con tantas ganas de re-construir mi quehacer profesional que cualquier inciativa emprendedora e innovadora me atrapa. Intuyo que integrar las potencialidades TIC de manera sistemática en ello es una de las claves fundamentales. Me gustaría llegar a visualizar y conformar los procesos de enseñanza-aprendizaje de Latín y griego clásicos en esta línea. 

Expectativas:

Aprender, 

conocer, 

compartir.

Inquietudes:

Todo nuevo

Sobreinformación

Rompecabezas 

Uno de los proyectos de los que mejor recuerdo conservo es haber colaborado en el Programa de habilidades para la vida y para la convivencia del Dpto. Educación del Gobierno Vasco. Razones: Etapa  de trabajo y aprendizaje intenso desde el compromiso por un mundo mejor a través de un tema apasionante con gente impresionante.